OPIS TEME
Književnost nudi mnogostruke mogućnosti za učenje o miru. Zbog svoje imaginativne i kreativne prirode daje studentima mogućnost da intelektualno i emocionalno dožive iskustva drugih ljudi u različitim historijskim i kulturološkim kontekstima. Isto tako, književnost često izravno komentariše savremena društveno-politička zbivanja, ratove, različite vrste diskriminacija, te poziva na promjenu, čime dobija snažan društveni značaj, koji je neodvojiv od njene estetske komponente.
U okviru ove radionce obrađuje se pjesma „Home“ autorice Warsan Shire. Warsan Shire je somalijsko-kenijskog porijekla i živi u Londonu, a njena pjesma je izuzetno snažan opis neizvjesnosti izbjeglištva i težine izbjegličkog života bez dokumenata i doma u Evropi. Nastala je u vrijeme izbjegličke krize 2015. godine, ali je i dalje relevantna budući da živimo u svijetu u kojem kontunuirano izbijaju novi sukobi koji pokreću talase izbjeglica. U okviru radionice studenti će analizirati društveno-politički kontekst u kojem pjesma nastaje, jezičke strategije i pjesničke slike korištene u prikazima izbjeglica u samoj pjesmi ali i medijskim napisima o izbjeglicama u tom periodu, te značaj ovakve „angažovane“ književnosti za razumijevanje društveno-političke stvarnosti i prepoznavanje stereotipa i predrasuda.
Pjesma je dostupna na engleskom jeziku i u prevodu na bosanski jezik.
S obzirom na to da pjesma jednim dijelom ukazuje na nasilje (mada ga izravno ne prikazuje) kojem su izbjeglice izložene na putu prema željenim destinacijama, važno je da nastavnici adekvatno pripreme studente te da ostave prostor studentima da ne čitaju naglas određene dijelove pjesme ukoliko to ne žele. Pitanje neugode se ovdje posmatra kao prilika za učenje i promišljanje o sveprisutnosti nasilja i predrasuda i načinima na koje mi možemo doprinijeti njihovom sprečavanju i umanjivanju.
Napomena:
Ova radionica se može prilagoditi i za druge književne tekstove u kombinaciji sa nekim medijskim sadržajem, ovisno od studijskog programa i interesa studenata. Jezički, književni te društveno-historijski aspekti analize odabrane pjesme, kao i prikaz problematike izbjeglištva u medijima, mogu biti pogodni za obradu na različitim filološkim studijskim grupama te studiju žurnalistike/komunikologije i drugih usmjerenja u oblasti političkih nauka.
Osim toga, pomjeranjem fokusa na štetu koja se nanosi obradivom zemljištu i drugim prirodnim resursima u područjima zahvaćenim ratom ova radionica može biti pogodna za studente Poljoprivredno-prehrambenog fakulteta. U tom slučaju, umjesto pjesme Warsan Shire, može se koristiti neka od sljedećih pjesama palestinskih autora i autorica: „Think of Others“- Mahmoud Darwish (https://readalittlepoetry.com/2025/09/06/think-of-others-by-mahmoud-darwish/) ili „A Farm in Gaza“ – Kat Abdallah (https://adimagazine.com/articles/a-farm-in-gaza/) u kombinaciji sa člancima iz časopisa The Guardian (navedeni u rubrici Nastavna sredstva) koji pružaju više informacija o šteti nanesenoj obradivom zemljištu i prirodnim resursima na području Gaze.
TRAJANJE
90 min.
CILJEVI
Ciljevi radionice su:
- Da studenti uvide važnost i angažovanost književnosti kao neposrednog komentara na društveno-političku stvarnost
- Da studenti detaljno razmotre na koji način pjesnikinja koristi različite jezičke i pjesničke strategije da bi skrenula pažnju na položaj izbjeglica u svijetu te na štetni uticaj predrasuda i stereotipa
- Da studenti uvide važnost kritičkog čitanja medijskih sadržaja i prepoznavanja stavova koji su zasnovani na stereotipima i predrasudama
- Da studenti uvide da smo svi podložni stereotipima i predrasudama, što nas ne čini nužno „lošim“ osobama, ali da je važno kritički promišljati o njima
Napomena: Ovisno o studijskom programu kojem se radionica prilagođava, mijenjat će se i ciljevi radionice, s tim da upotreba poezije i medijskih sadržaja čini okosnicu radionice, kako bi studenti mogli kritički promišljati upotrebu jezika u predstavljanju drugosti i odnosa moći u različitim sadržajima.
ISHODI
Kognitivni:
- Kritički propituje politiku predstavljanja Drugog i drugačijeg i odnose moći;
- Analizira i diskutuje o izvorima predrasuda;
- Prepoznaje slojevitost i fluidnost identiteta, te njihovu uslovljenost različitim kontekstima.
Socioemocionalni:
- Vrednuje mržnju kao krajnje negativnu emociju;
- Razvija empatičan odnos prema pojedincima i grupama čija su prava ugrožena;
- Etički, odgovorno i nenasilno vrednuje medijske sadržaje.
Ponašajni:
- Promoviše pozitivne komunikacijske obrasce i prakse;
- Poštuje prava, dostojanstvo i integritet svakog pojedinca.
OBLICI, METODE I TEHNIKE RADA
Oblici: individualni rad, grupni rad, rad u paru
Metode: metoda razgovora, rada na tekstu, usmenog izlaganja
Tehnike: slobodno pisanje, oluja ideja, mapa uma
NASTAVNA SREDSTVA I MATERIJALI
Warsan Shire’s Poetry about Home. Facing History and Ourselves. https://www.facinghistory.org/resource-library/home-warsan-shire
Shire, W. (2023). Warsan Shire’s Poetry about Home. Facing History and Ourselves. https://www.januarytwenty.net/wp-content/uploads/2017/03/Home-Poem-by-Warsan-Shire.pdf
Shire, W. (2015). Home. Prevod Omer Hadžiselimović. Media Centar Sarajevo. https://mail.media.ba/bs/magazin/homedom-0
The Associated Press. (2022, February 28). Europe welcomes Ukrainian refugees but others, less so. NPR. https://www.npr.org/2022/02/28/1083423348/europe-welcomes-ukrainian-refugees-but-others-less-so
Burke, J. & Tantesh, M. A (21 November 2024). Gaza food production ‘decimated’ with 70% of farmland hit, UN finds. https://www.theguardian.com/world/2024/nov/21/gaza-food-production-decimated-70-per-cent-farmland-hit
Lakhani, N. (6 August 2025). Only 1.5% of Gaza cropland left for starving Palestinians due to Israel’s war, UN says. https://www.theguardian.com/world/2025/aug/06/israel-gaza-war-palestinian-cropland-starvation
Monbiot, G. (27 September 2025). Israel’s genocide in Gaza sends this message: even if we stopped dropping bombs, you couldn’t live here. https://www.theguardian.com/commentisfree/2025/sep/27/israel-ecocide-gaza-bombs-agricultural-land-genocide
Ahmed, K., Gayle, D. & Mousa A. (29 March 2024). ‘Ecocide in Gaza’: does scale of environmental destruction amount to a war crime? https://www.theguardian.com/environment/2024/mar/29/gaza-israel-palestinian-war-ecocide-environmental-destruction-pollution-rome-statute-war-crimes-aoe
LITERATURA
Koristan video klip za razgovor o opasnostima stereotipa i predrasuda – TED Talk nigerijske književnice Chimamande Adichie The Danger of a Single Story https://youtu.be/D9Ihs241zeg?si=4X1HuAUsCHslpGmw
Veoma koristan resurs obrazovne platforme Facing History and Ourselves koji se bavi temom izbjeglica. Pristup platformi je besplatan i moguć za sve uz registraciju. https://www.facinghistory.org/resource-library/refugee-crisis-human-responsibility Ovdje se nalaze i drugi tekstovi vezani za kontekst izbjegličke krize koje nastavnik/ica može koristiti ukoliko želi.
Program jačanje otpornosti mladih na radikalizaciju i nasilni ekstremizam (BYRVE) (2020). Priručnik za facilitatore. Modul 7. Stereotipi i predrasude. Beograd.
Council of Europe (2015). Živjeti sa kontroverznostima: Obrađivanje kontroverznih tema kroz obrazovanje za demokratsko građanstvo i ljudska prava (EDC/HRE). Program obuke za nastavnike. Council of Europe Publishing.
ETAPA I VREMENSKA ARTIKULACIJA
UVODNE AKTIVNOSTI
Trajanje: 20 min.
OPIS AKTIVNOSTI
Kako vidim svoje identitete? Kako me vide drugi?
Studenti trebaju napraviti prikaz/dijagram različitih identiteta koji ih odlikuju, tzv. identity chart, tako što će u obliku koji njima odgovara (koncentrični krugovi, paukova mreža ili nešto drugo) prikazati šta ih sve određuje kao osobe (porodica, interesi, religija, društvena klasa, mjesto rođenja ili bilo što drugo što smatraju važnim). Također, trebaju razmisliti o tome kako vide sebe i kako ih vide drugi, odnosno koje im identitete dodjeljuju drugi ljudi te to prikazati na dijagramu. Navesti nekoliko atributa.
UPUTE ZA NASTAVNIKE
Cilj ove aktivnosti je da studenti razmisle o tome koliko su naši identiteti složeni, kako se mogu razlikovati percepcije koje imamo mi o sebi i drugi o nama te koliko se naši identiteti mijenjaju tokom vremena. Aktivnost je detaljno prikazana na https://www.facinghistory.org/resource-library/identity-charts-0
Na ovaj način se studenti uvode u složenosti pitanja identiteta kao nečega što često uzimamo „zdravo za gotovo“, pri čemu često zanemarujemo različite (društvene, kulturne i druge) faktore koji utiču na to kako vidimo sebe i kako nas vide drugi.
MATERIJALI
Papir A4 formata i flomasteri različitih boja.
GLAVNE AKTIVNOSTI
Trajanje: 50 min.
OPIS AKTIVNOSTI
Podrazumijeva se da su studenti unaprijed pročitali pjesmu Warsan Shire „Home“ te da su upoznati sa kontekstom izbjegličke krizom koja je počela 2015. godine. Isto tako, studenti mogu pjesmu pročitati i na početku časa, a nastavnik/ica može napraviti kraći prikaz važnih činjenica o izbjegličkoj krizi.
- Studenti trebaju kratko izložiti kakav je bio njihov prvi susret sa pjesmom.
- Studenti u grupi rade na analizi odabranih dijelova pjesme sa akcentom na specifičnoj upotrebi jezika. Zapisuju na koji način odabrani dio prikazuje kako rat mijenja odnose među ljudima, kako je predstavljen dom a kako figura izbjeglice u datim strofama. Komentari trebaju biti sažeti i precizni. Kako bi rezimirali način na koji Shire koristi jezik? Izdvojiti riječi, fraze, metafore kao primjere. Zašto nam jezik pjesme izaziva neugodu? Svoja zapažanja predstavljaju u formi mape uma.
- Studenti analiziraju sličnosti i razlike između medijskog izvještaja i pjesničkog prikaza izbjeglica. Identificiraju stereotipe i predrasude u oba teksta. Zašto nas pjesma uznemiri mnogo jače nego medijski izvještaj? Kako se poezija, tj. književnost općenito, može koristiti za podizanje društvene svijesti o pitanjima stereotipa i predrasuda?
- Studenti analiziraju razlike u prikazu ukrajinskih izbjeglica i izbjeglica iz neevropskih zemalja u medjima na primjeru članka Europe welcomes Ukrainian refugees but others, less so (https://www.npr.org/2022/02/28/1083423348/europe-welcomes-ukrainian-refugees-but-others-less-so) iz 2022. godine. Diskutuju o tome da li su nailazili na slične komentare/opise izbjeglica u javnom prostoru ili u svom okruženju.
UPUTE ZA NASTAVNIKE
- Imajući u vidu potencijalno uznemirujuće slike nasilja koje nisu eksplicitno prikazane ali su jasno sugerisane, važno je da studenti izraze svoja osjećanja i reakciju na pjesmu bez ulaženja u sadržaj pjesme.
- Nadgledati rad studenata i poticati ih da svi učestvuju i predlažu unos riječi i fraza. Svaka grupa obrađuje po jedan dio pjesme. Navoditi ih da razmišljaju o moći koju imaju riječi i kako jezik može potaknuti stvaranje negativnih stavova prema određenim društvenim, etničkim, rasnim i vjerskim grupama.
- i 4. Studenti povezuju temu pjesme sa prikazima izbjeglica u medijima sa ciljem uočavanja predrasuda prema izbjeglicama iz Iraka, Afganistana i Sirije u odnosu na izbjeglice iz Ukrajine. Za potrebe radionice, nastavnik/ica može izdvojiti samo kratke izjave koje izbjeglice dijele na poželjne i nepoželjne. Stavlja se akcenat na važnost kritičkog čitanja i propitivanja sadržaja kojima smo izloženi, te važnosti upoznavanja sa lokalnim, regionalnim i globalnim društveno-političkim zbivanjima (poput izbjegličke krize koja je počela 2015. godine) kao kontekstima unutar kojih tumačimo sadržaje kojima smo izloženi. Studenti također promišljaju o ulozi književnosti u senzibiliziranju javnosti na društvene nepravde te važnost književnosti za buđenje empatije i svijesti o vlastitoj pozicioniranosti kao čitatelja obzirom da nikad ne čitamo potpuno objektivno i neutralno.
MATERIJALI
Veći papir za mapu uma i flomasteri različitih boja.
ZAVRŠNE AKTIVNOSTI
Trajanje: 15-20 min.
OPIS AKTIVNOSTI
Na temelju svega što su u toku časa uradili, studenti trebaju napisati jednu kratku strofu pjesme ili kratki tekst (jedan odlomak) koji bi bio izložen u holu njihovog fakulteta na temu: Šta ja mogu učiniti da u mojim rečenicama jezik bude mjesto susreta i poštovanja različitosti?
UPUTE ZA NASTAVNIKE
Kroz ovu aktivnost studenti kroz vlastiti kreativni izričaj (koji postaje javni sadržaj samim tim što će biti izložen na javnom mjestu) promišljaju o upotrebi i zlouptrebi jezika u konstrukciji identiteta. Studenti koji žele mogu pročitati i prodiskutovati svoj zapis pred grupom.
MATERIJALI
Papir A4 formata, flomasteri.
EVALUACIJA RADA STUDENATA
Studenti mogu napisati dnevnički zapis o radionici na osnovu uputa nastavnika/ice koji će biti evaluirani na temelju angažovanosti studenata u bavljenju zadatom temom te autentičnosti i utemeljenosti spoznaja do kojih su došli.
SAMOEVALUACIJA I PREPORUKE / NAPOMENE NASTAVNIKA
U sklopu samoevaluacije nastavnici/e prate reakcije i učinak studenata u aktivnostima i njihovim dnevničkim zapisima te vode vlastiti dnevnik o održanim radionicama kako bi ustanovili adekvatnost vlastitog vođenja aktivnosti i općenitog realizovanja ciljeva radonice. Shodno tome, mijenjaju i prilagođavaju sadržaj i metode radionice.
